En el presente artículo se hablará sobre David Ausubel, sus teorías más relevantes y la aplicación de aprendizaje que él propone.
Entre esas teorías se encuentran: la teoría del aprendizaje significativo, la teoría de la subsunción y por último su teoría de la motivación.
Breve biografía de David Paul Ausubel
David Paul Ausubel fue un psicólogo y educador estadounidense que nació el 25 de octubre de 1918 en New York y falleció el 9 d julio de 2008 en Brooklyn. David Ausubel se graduó de la Universidad de Pensilvania en 1939 con una licenciatura en psicología y Pre-medicina. Sin embargo, se graduó de la Facultad de Medicina de la Universidad de Middlesex en 1943.
En 1950, recibió su doctorado en psicología del desarrollo de la Universidad de Columbia. Trabajó como profesor en varias universidades y se retiró del trabajo académico en 1973. Después, comenzó a trabajar en psiquiatría.
Ausubel fue persuadido por las enseñanzas de Jean Piaget, por ello, sus ideas son similares a las ideas de Piaget en cuanto a los esquemas conceptuales y así fue como Ausubel relacionó esto con su explicación de cómo las personas adquieren el conocimiento.

Durante su vida, Ausubel publicó una variedad de libros sobre psicología del desarrollo y la educación, además, tiene más de 150 artículos publicados en revistas reconocidas. En el año 1976, fue reconocido con el premio Thorndike por la Asociación Estadounidense de Psicología por «Contribuciones Psicológicas Distinguidas a la Educación».
A continuación, se mencionarán algunas de las teorías más reconocidas de Ausubel:
Teoría del Aprendizaje verbal significativo
De acuerdo a Ausubel, el significado se crea a través de una forma de equivalencia representacional entre el lenguaje y el contexto mental. Existen dos procesos relacionados:
- La recepción, que se emplea en el aprendizaje verbal significativo.
- El descubrimiento, que está involucrado en la formación de conceptos y la resolución de problemas.
Según su teoría, para aprender de manera significativa, las personas deben relacionar los nuevos conocimientos con los conceptos relacionados que ya conocen. El nuevo conocimiento debe interactuar con la estructura de conocimiento del alumno. Por ello, Ausubel cree que el conocimiento se organiza jerárquicamente. La importancia de la nueva información es que se puede vincular (adjuntar, anclar) a la información conocida.
Las teorías de Ausubel a menudo se comparan con el de Bruner porque ambos comparten una visión similar de la naturaleza jerárquica del conocimiento. No obstante, Bruner pone mayor énfasis en el proceso de descubrimiento. Ausubel, por otro lado, aboga firmemente por un enfoque oral para hablar, leer y escribir.
Por otro lado, Novak y Govan (1984) desarrollaron una teoría de la enseñanza fundada en los principios de aprendizaje significativo de Ausubel que incorporó «mapas conceptuales» para representar relaciones significativas entre conceptos y proposiciones.
Un mapa cognitivo se define como «un mapa de ruta visual que muestra algunos de los caminos que podemos tomar para conectar los significados de los conceptos». Novak y Govan, establecen que los mapas conceptuales deben ser jerárquicos; los términos más generales e inclusivos deben colocarse en la parte superior del mapa, mientras que los términos más específicos y menos inclusivos deben colocarse en la parte inferior del mapa.
Teoría de la subsunción

La teoría de la subsunción también fue implementada por Ausubel y se se basa en la idea de que la estructura cognitiva existente de un individuo (organización, estabilidad y claridad de conocimiento sobre un tema específico) es el factor principal y fundamental que afecta el aprendizaje y la retención de elementos significativos. Esta teoría se aplicó a la estrategia del «organizador avanzado» desarrollada por Ausubel. Para Ausubel, esto es aprender.
Una vez que la información está sujeta a la estructura cognitiva del estudiante, es organizada jerárquicamente. El nuevo material debe ser subsumido en dos formas diferentes, y ambas no tienen un aprendizaje significativo en ausencia de una estructura cognitiva estable. Esta estructura existente proporciona un marco en el que el nuevo aprendizaje se relaciona con información previa o jerarquías conceptuales en la estructura cognitiva del individuo.
Tipos de subsunción:
Los dos tipos de subsunción son:
- Subsunción correlativa: el nuevo material es una extensión o elaboración de lo que ya se conoce.
- Subsunción derivada: nuevo material o relaciones pueden derivarse de la estructura existente. La información puede moverse de forma jerárquica o conectarse con otros conceptos o información para crear nuevas interpretaciones o significados. Pueden surgir conceptos completamente nuevos de este tipo de subsunción y los conceptos previos pueden modificarse o expandirse para incluir más información que ya existe. A esto se lo define como «averiguar».
Teoría de la motivación
La teoría del aprendizaje de Ausubel también pone un gran énfasis en la motivación de aprendizaje de los alumnos.
El impulso cognitivo se define como el anhelo del alumno por adquirir conocimientos, la comprensión, el dominio del conocimiento, las re representaciones y la necesidad de resolver el problema. A su vez, este impulso interno se origina en el deseo inquisitivo de los estudiantes por explorar, manipular, comprender y enfrentarse al entorno psicológico, deseo que es una de las motivaciones más importantes y estables.
La autorrealización es un impulso intrínseco, debido a la capacidad del alumno para lograr adquirir la posición correspondiente o las necesidades de logros.
Fases del Aprendizaje de Ausubel
Fase 1: Organizador Avanzado
- Aclarar el objetivo de la lección.
- Presentar el organizador
- Relacionar al organizador con el conocimiento de los alumnos.
Fase 2: Presentación de la tarea de aprendizaje o material
- Hacer explícita la organización del nuevo material.
- Hacer explícito el orden lógico del material de aprendizaje.
- Presentar material e involucrar a los estudiantes en actividades de aprendizaje significativas.
Fase 3: Fortalecimiento de la organización cognitiva
- Relacionar nueva información para avanzar organizador.
- Promover la recepción activa de aprendizaje.
Fuente
Informe Global. (s.f.). David Ausubel: Teorías y Roles del Docente y Estudiante. Recuperado de: https://informeglobal.com/quien-fue-david-ausubel-teorias-roles/